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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题+ \2 ?* r/ J U9 Q- J2 w
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
( o3 S; G% G% F重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
1 w b: I! O0 k% p' `识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
! z1 L7 g3 N! m$ }. e! d. b类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
Q3 B( P- Q f( P1 F1 u例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
& b1 P4 I8 H: F/ X, A每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
2 ~5 n. g! C9 t% @米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
* S4 l0 F6 F8 ?教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段3 F5 A2 e0 j' L! w8 [& [( I
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
$ E, g% T @& {$ v" O6 X# L, a" u答，提高学生应用数学知识的效果。
7 T) {* ]0 z. H! T: t此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
3 R Q/ w# q! b* e) [中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出( M7 |' H. y0 Q& u9 S5 ~
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
! P2 W& J. O2 j, z0 E4 W答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
7 `! a7 P9 V8 m7 f6 u" h进一步思考数学问题。
7 Z% `' \4 Y+ s2 f二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯6 m$ }4 n+ [( D$ i
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年7 U' }) B6 i' F/ _; X
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题* O, | f0 R- l
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用 m f3 y+ t! j2 l' z" ]
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
& E) N N- X6 z2 @! B第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
$ k a* _5 p7 m" l8 p4 t6 Y定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析* @" j) v5 k/ O: Y) v# Z
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
/ H% P! D' f |( K9 A& f习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
4 Y2 N4 `! U( }+ w( v* @检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语* y4 m) E# Z4 r5 x. {
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
& T& E' H z4 c9 f) I3 `; v: }析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
% ?! r& i9 Q% c6 O V( i: d这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科( D5 O, E( I Q$ m7 @) }$ C2 C M
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
5 j# I4 _% B3 R* `. y* E三、注重举一反三，提升学生的探究思考
; z: }8 p, |: I& [+ [" t: T/ u在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生8 z- c& J6 y9 B
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨6 b5 x2 b& P) F0 C( L3 ]% O
杨开泽
9 z5 ^/ a0 p5 s' s(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
% B M& @+ b4 V7 e. {思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考/ _9 U7 A V. v7 M( n( `
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。6 N5 L; X, w/ U) ^0 M3 V) c
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
|' o5 H& T" p# v' u( b37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？( a" L* j! R. d, h
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角+ z* x0 n3 K! r: `$ v' L
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根' P, a6 |4 i1 Z$ F3 h q
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
" u- g g+ ?& S4 v; N8 {生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变, ~/ ^3 t, T0 i* X! J; q) l& `7 v9 C
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
7 k1 W$ S; Q, `" H4 b生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
. {- g! X- _1 B8 j; v; ]) g6 a问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
1 U& R% v7 D& a! l# L4 Q探究能力。' S) p5 k, E' u
四、要求学生检查验算，提高解题准确率# j/ c+ g4 r6 u$ Z
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也2 l$ P# Z P0 I) Y
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
7 V4 w0 @4 W! b/ I. u教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
# L% C$ y5 U6 n7 h7 |且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
1 O" t) m8 m7 W$ W: g9 S: @/ ~1 N算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
& Z7 R7 u# H$ ?% c' O的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件9 ~5 ?, Y1 [) _# P" L+ |
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值8 }8 J- P3 I# C
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
% L! G# c: h/ q4 K8 r/ A. J出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
* U" u2 g& ?& Q0 `' X: }看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
3 b% i+ {7 t2 N! ]9 s6 A/ Q能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
2 K5 ~7 @. ]( X" p9 P; T5 b确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活; y2 k$ E/ s" [5 \1 X: {8 y G8 ~
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。/ i) S7 d' W, Q" C- o2 q
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
+ d7 x3 i' x% B3 F在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
+ g3 s; c% v, Q: K, P/ \理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
9 z$ @+ X- Z4 q/ U4 p. L视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
$ p! Z# k0 M1 N$ i. q题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育: s& V6 ^. }# N5 _
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，5 l9 G4 V9 g" A* M2 u$ n% N6 \
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
4 r" ^9 l: s- y n* y; f4 d对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错5 ^0 O E) K7 W% x
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明! u0 V( P' M$ a ~# B7 c# d0 M
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看( @3 n, w. O( f. R
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
& Z/ U) S5 [. h' A# [9 A能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能# c+ Y8 {: X7 Z/ b
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
0 E- M# V+ J. L# d$ d六、结束语
* A3 j" h6 P0 U( n总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
" B- ]6 q1 m1 P7 M点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的& j ?: @% Z7 Z3 S0 D
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
9 ]: ?2 F5 R/ f3 G力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应4 D' ^0 K, D' j3 j( `- g* j
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
